制作流程

　　校服生產(chǎn)的大概流程是：選料→版型設(shè)計(jì)→制版→裁剪→縫紉→質(zhì)檢→成品。生產(chǎn)線上重在把好每一關(guān)，面料的安全性，版型的精致性，裁剪的收縮量，縫紉的技術(shù)量等。

　　東莞市軒洋服飾有限公司是一家自產(chǎn)自銷為教育行業(yè)提供紡織品配套服務(wù)的自主企業(yè)；豹貝兒主要從事，校服，園服，書包，棉被及老師服的研發(fā)，設(shè)計(jì)，生產(chǎn)，銷售，推廣與直營(yíng)銷售。努力成就更多孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)是王正前先生的夙愿；為同事搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)；為客戶創(chuàng)造增值服務(wù)；為學(xué)齡兒童提供健康服裝，為社會(huì)貢獻(xiàn)正能量。豹貝兒就是一個(gè)資源整合的平臺(tái)，在這里我們成就同事，客戶，陪伴更多孩子快樂(lè)成長(zhǎng)！

　　根據(jù)我們的調(diào)查和總結(jié)，國(guó)內(nèi)校服行業(yè)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　1、家長(zhǎng)對(duì)產(chǎn)品的款式和質(zhì)量不滿意。我國(guó)許多校服生產(chǎn)企業(yè)普遍規(guī)模較小，缺乏良好的服裝設(shè)計(jì)和研發(fā)能力。校服的設(shè)計(jì)制作很難體現(xiàn)學(xué)校的文化特色和辦學(xué)理念，也很難滿足學(xué)生的審美需求。一些工廠受生產(chǎn)能力、人員等因素影響，校服質(zhì)量難以讓學(xué)生和家長(zhǎng)放心。

　　2、父母對(duì)購(gòu)買和交換不滿意。在傳統(tǒng)的校服采購(gòu)中，學(xué)校動(dòng)員班安排校服工作，組織訂貨和收費(fèi)，家長(zhǎng)把現(xiàn)金給學(xué)生，學(xué)生交給老師，老師把學(xué)校的匯總款交給工廠，過(guò)程繁瑣。學(xué)生化妝、換制服時(shí)，需先聯(lián)系老師，再由學(xué)校聯(lián)系廠家，廠家安排補(bǔ)貨、退換貨。鏈接太多，不方便。

　　3、家長(zhǎng)對(duì)廠商的信息透明度不滿意。擇校廠商的信息不夠透明。校服的款式、價(jià)格、質(zhì)量和合作廠家通常由學(xué)校和廠家決定。家長(zhǎng)和學(xué)生很難有發(fā)言權(quán)和知情權(quán)。

　　東莞市軒洋服飾有限公司設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，服裝院校畢業(yè)，江服首屆設(shè)計(jì)畢業(yè)的總經(jīng)理親自擔(dān)當(dāng)設(shè)計(jì)總監(jiān)，把控所有設(shè)計(jì)方案，結(jié)合學(xué)校的形象，建筑特色，辦學(xué)理念等專屬文化，設(shè)計(jì)打造個(gè)性化的專屬校服，提升學(xué)校整體形象，擴(kuò)大學(xué)校在周邊城市的影響力，吸引更多生源，對(duì)學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)費(fèi)的提升都能帶來(lái)一定的基礎(chǔ)條件；

　　追求英倫校服是不是就是崇洋呢，當(dāng)然不是不能如此膚淺的去評(píng)價(jià)。作為一個(gè)逐漸加深對(duì)外開(kāi)放的泱泱大國(guó)，中國(guó)正以的胸襟接納這來(lái)自各地的文化和潮流。今年40周年，中國(guó)迅速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力從內(nèi)部推動(dòng)者更深層次的對(duì)流和開(kāi)放，現(xiàn)代服裝行業(yè)作為一個(gè)高度產(chǎn)業(yè)分工、高度市場(chǎng)化的“時(shí)尚制造業(yè)"，對(duì)于對(duì)流更加依賴。中國(guó)校服自新中國(guó)一來(lái)都是一運(yùn)動(dòng)風(fēng)為主，但是隨著對(duì)流我們必然會(huì)融合和接納其他服裝文化，同時(shí)市場(chǎng)審美也會(huì)推動(dòng)英倫風(fēng)進(jìn)入中國(guó)校服市場(chǎng)，有需求就有供給。而且英倫校服文化中內(nèi)調(diào)、內(nèi)斂也是中華文化之精髓，至于英倫風(fēng)追求的高貴精神，也應(yīng)對(duì)了消費(fèi)升級(jí)和精英（望子成龍），因此英倫風(fēng)校服對(duì)于提升校園文化多樣性，提升學(xué)生精英意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、多元化思維也有一定裨益。